通过本课程的学习，使学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题。根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。

课程分为13个部分：

一是教育心理学概述。主要对教育心理学的研究对象、内容、产生与发展、研究方法进行阐述。强调了教育心理学学科地位与意义；

二是学生心理发展与教育。主要是关注学生的认知发展、人格发展以及学生个体差异性与教育。强调了学生的内在发展规律与教育实施遵循的规律；

三是学习的基本理论。主要对学习的机制进行阐述，以及学习做具有的相关理论。强调了学习的本质，以及心理学史上不同流派对学习的贡献；

四是学习动机。主要涉及到学习动机的理论与培养和激发。强调了学习动机如何培养，以及如何维持最佳的学习状态；

五是学习迁移。主要对学习迁移理论进行梳理，以及学习迁移在教学中如何实施得更好。强调了经验之间如何相互影响和整合，个体将知识如何融合贯通、学以致用；

六是学习策略。主要阐述常用的学习策略以及学习策略的促进。强调了个体在学习中如何处理信息，有效存取信息，提升学习质量；

七是知识的学习。主要对知识的掌握以及知识的教学。强调了知识学习的分类，了解知识学习的条件，以及促进陈述性知识向程序性知识如何转化的策略；

八是技能的学习。主要阐述了动作技能的学习与智慧技能的学习，如何恰当开展动作技能教学和智慧技能教学。强调了技能学习的重要性，如何通过恰当的练习获得技能的学习；

九是问题解决和创造力的培养。主要对问题解决及培养，和创造力及其培养进行分析。强调了如何形成正确的问题意识和初步的问题解决能力；

十是品德心理及其教育。阐述品德的发展阶段，初步掌握品德教育的方法。强调了品德的发展阶段，以及如何与其他学科联系起来产生作用；

十一是群体心理与班级管理。主要是对群体心理进行阐述，阐述了课堂的氛围与管理的策略。强调了课堂管理的同时要因材施教；

十二是教学心理。主要是对教学设计、如何组织教学以及学习测评进行阐述。强调了学业评定的程序和方法，并运用于教育过程中，解决实际教育问题；

十三是教师心理。阐述了教师角色、教师威信、教师教育能力与教师心理健康的内容。强调了教师在教学活动中要明确角色，提升心理健康意识。

这些教学内容既有理论基础，又有一定的应用指导意义，且基本涵盖了教师所要掌握的教育心理学各领域的具体知识，为教育实际提供一些教学的理论知识和科学研究成果，有助于教师指导和评价自己的教学，可以帮助教师测量和描述日常教学现象并消化理解，预测学生可能发生的行为从而加以控制。同时，通过为教育实际提供的各种研究的方法和角度，有助于教师解决实际的课堂问题。此外，教育心理学的研究也充实了普通心理学的一般理论，对深入认识教学，以及学生的主体性地位起重要的促进作用，对人工智能等学科的发展也提供了有益的理论指导。

• 第1章 教育心理学概述
  • 1.2 教育心理学的产生与发展
• 第2章 学生心理发展与教育
  • 2.3 学生的认知发展与教育
  • 4.1 学习动机概述
  • 4.2 学习动机理论
• 第3章 学习的基本理论
  • 3.1 学习概述
  • 3.2 学习理论
• 第4章 学习动机
  • 4.1学生人格教育
  • 4.2学生个别差异
  • 4.3 学习动机的培养与激发
• 第5章 学习迁移
  • 5.1 学习迁移概述
  • 5.2 学习迁移理论
  • 5.3 学习迁移与教学
• 第6章 学习策略
  • 6.1 学习策略概述
  • 6.2 常用学习策略
  • 6.3 学习策略的促进
• 第7章 知识的学习
  • 7.1 知识概述
  • 7.2 知识的掌握
  • 7.3 知识教学
• 第8章 技能的学习
  • 8.1 技能概述
  • 8.2 动作技能的学习
  • 8.3 智慧技能的学习
• 第9章 问题解决和创造力的培养
  • 9.1 问题解决能力及培养
  • 9.2 创造力及其培养
• 第12章 教学心理
  • 12.2 组织教学过程
• 第13章 教师心理
  • 13.3 教师教育能力
  • 13.4 教师心理健康
• 第25讲 品德概述
  • 品德概述
• 第26讲 品德教育
  • 品德教育
• 学习测评

知识目标上，通过教育心理学课程的学习，使学生理解教育心理学的一般原理及其价值和机制，把握教育教学心理的发展过程和研究方法。

能力目标上，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理学理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。

素质目标上，在了解教师心理的同时，优化师范生的心理素质结构，提高师范生心理健康水平。

同时《教育心理学》线上视频的实现，还具有以下四个目标：

1.通过《教育心理学》视频的制作，使受众范围更广泛，时间性更灵活，可以不断重复学习，既能提高高校的社会影响力，也能提高MOOC团队教师社会知名度。

2.利用慕课（MOOC）课程的开放式教学特点，使教学目的更加明晰，不仅仅局限于本专业上，还对非教育学类专业学生、社会人员报考中小学和幼儿园教师资格考试人员提供了重要参考，为复习备考理解考试内容提供了视听的“深度”效果。

3.通过《教育心理学》课程的改革，进一步完善本课程教学目标以及教学方式方法，使学生对教育教学的具体知识有初步的了解，从而运用这些知识来指导教学与课堂管理，提升了教师的教学水平，促进了学生的学习成绩，为提高教育质量与水平作出积极的努力。

4.以慕课（MOOC）课程为载体，通过本课程的教学方式改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；通过课程的改革进一步落实教学的每一个环节，在电子教案、教学方法、教学录像等学习资源都有细化，最终学生通过视频的学习达到目标。充分利用信息技术优势，探索全程在线、网络开放教学与课堂教学相结合的信息化教学新模式。

1.提升《教育心理学》课程的兴趣，该课程不仅是教育教学及教师资格考试的基础内容学习，还是关于人如何进行学习，人在学习过程中，其内在心理机制如何发生的？

2.加强与重视教育教学实践，多参加社会实践的教育教学活动。

3.日常与个人学习结合，提升自己的学习效率、质量与水平。